納入中小學考試,普及急救就該“從娃娃抓起”

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來論

時間不僅是構成生命的标准，關鍵時刻更是決定生命的身分﹔是以，讓抢救技术培訓從兒童抓起，對整體社會具备基礎性意義。

抢救知識等將納入學校考試內容。據報道，近日印發的《康健中國行動(2019機車借款,—2030年)》明確提出中小學康健促進行動，把學生康健知識、抢救知識，特別是心肺復蘇納入考試內容，把康健知識、抢救知識的把握水平和體質康健測試情況作為學校學生評優評先、畢業稽核和升學的首要指標。

據說，不测傷害和猝死發生后的前10分鐘，對傷病員進行以包扎止血、心肺復蘇等為主的緊急就诊，常可拯救其生命，即所謂的“白金10分鐘”，因為它比金子還貴。而醫學上也有“黃金5分鐘”的茵蝶,說法，這都表白，在關鍵時刻進行公道有用的抢救，可能會決定一個生命的生死。這裡，“時間就是生命”被賦予新的內涵：時間不僅是構成生命的标准，關鍵時刻更是決定生命的身分。

但使人遺憾的是，我國的大多數公眾並不具备最根基的抢救技术。比拟發達國家30%-40%的應抢救護技术普及率，我國抢救技术不到1%的普及比例，還是过低。

社會公眾不具備抢救知識和技术，其實也不克不及責怪他們：誰教給他們這樣的知識和技术了？我們從小學、中學、大學，再到社會就業，都沒有機會學習、實踐過抢救相關的知識。提高全民的科學素養，起首普及抢救知識，無疑是一項戰略性工程﹔而讓抢救技术的培訓從兒童抓起，列入中小學課程，並考試和實踐，則具备基礎性意義。

也正因為如斯，本年兩會，全國人大代表陳瑋帶來了“將應急知識和技术納入義務教诲必修課程”的建議，但愿“抢救從娃娃抓起”的理念能深刻人心，讓抢救知識和技术周全普及。現在，《康健中國行動(2019—2030陽萎治療,年)》明確提出把學生康健知識、抢救知識列入中小學學習和考試內容，恰是對此建議的積極回應。

當然，《康健中國行動(2019—2030年)》還只是一個綱要，還必要繼續細化，使之細則更具备操作性。有需要把抢救知識和技术納入義務教诲必修課程，分層實施，制订分歧階段的針對性課程。比方，幼兒階段要讓孩子明確知曉哪些事物是危險的，如電線插座、煤氣開關、刀具及所有鋒利物品等﹔小學階段的抢救教诲重要普及抢救電話撥打、求救和簡單的外傷包扎等﹔初高中階段則可重點普及心肺復蘇術和常見的溺水、觸電、梗塞等抢救……總之，抢救知識教诲從孩子抓起，是一件利於整體社會的大功德，理應認真落實到位。

□殷國安(時評人)